第159章 杏坛掌舵：明阳的乡村教育蓝图

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秋阳透过省城师范大学行政楼三楼的玻璃窗，在木质办公桌上洒下暖金的光斑。段明阳站在窗前，指尖轻轻拂过窗沿上一盆长势茂盛的兰草——这是他刚从中文系主任办公室搬来时，学生们凑钱送的，叶片上还沾着清晨的露水，像极了二十年前他初登讲台时，台下孩子们清澈的眼睛。 办公桌上，崭新的“校长任命书”还带着油墨香，旁边压着一本泛黄的线装《论语》，封皮上有爷爷段守业年轻时的批注。段明阳指尖摩挲着书页上“有教无类”四个字，想起七岁那年，雪夜里爷爷在煤油灯下教他认字的模样，那时清溪村还没有像样的学堂，爷爷用桦树皮当纸，炭灰作笔，却把“读书为济天下”的道理，深深刻进了他心里。 “咚咚咚——”敲门声打断了思绪，教务处主任陈敏推门进来，手里抱着一摞厚厚的报表：“段校长，这是各院系上报的乡村支教意愿统计，您看……”报表最上方的红色批注格外扎眼：“愿赴乡村任教教师仅占12%，多为应届毕业生。” 段明阳接过报表，指尖在“12%”上顿了顿，没有说话，反而从抽屉里拿出一张泛黄的照片。照片里是清溪村的土坯房学堂，屋顶漏着光，孩子们坐在石头垒的“课桌”前，手里攥着粗麻纸订的作业本，而站在黑板前的年轻身影，正是刚大学毕业的他。“陈主任，二十年前我去清溪村支教时，学堂连窗户纸都没有，冬天上课要裹着棉袄，可孩子们每天天不亮就来占座，就为了能多认两个字。” 他的声音很轻，却带着沉甸甸的力量：“现在条件比那时好太多了，但乡村学校缺好老师，缺懂教育的领路人。咱们办师范大学，不是为了让毕业生都挤在省城，而是要让他们成为照亮乡村的灯。” 当天下午，段明阳在全校教职工大会上，没有讲官样文章，而是带了一篮子从清溪村捎来的核桃——那是当年他教过的学生段小柱种的，现在小柱成了清溪村小学的校长，特意让家人把新收的核桃送到省城。“各位老师，这核桃是乡村孩子对教育的念想。”他举起核桃，声音传遍会场，“我计划启动‘乡村教育扶持计划’，分三步走：第一，设立‘乡村教育专项基金’，从我的校长津贴里先拨出两千块，后续争取段家草药集团、明辉机械的支持，给乡村支教老师发补贴，解决他们的后顾之忧；第二，组织‘名师下乡’，每个月安排骨干教师去乡村学校带课、培训当地老师，把咱们的教学经验传下去；第三，与县教育局合作，在乡村建‘师范实习基地’，让应届毕业生提前适应乡村教学，咱们派导师全程跟进。” 台下响起了热烈的掌声，中文系的老教授李长河第一个站起来：“段校长，我报名去乡村支教！我教了三十年书，还没去过真正的乡村学堂，正好去看看！”紧接着，年轻教师们也纷纷举手，原本冷清的支教意愿表，一下热闹起来。 散会后，段明阳拨通了五哥段明凯的电话——此时的段明凯刚任县乡村振兴办主任，正愁乡村教育跟不上。“明凯，我这边计划搞乡村教育扶持，你们那边能不能帮着对接各村小学，统计一下缺什么师资、什么教学设备” 电话那头的段明凯声音透着兴奋：“太好了！前几天我去青山村，村小就一个老师带四个年级，孩子们连拼音都没学全。我这就统计，你那边要是需要物资，我让明浩的农产品店帮忙送，运费全免！” 挂了电话，段明阳又翻出侄女段念棠的来信——念棠此时正在县重点初中教书，信里说想组织学生和乡村孩子搞“手拉手”活动。他拿起笔，在信纸上回复：“念棠，你的想法很好，学校可以提供场地和物资，咱们把‘手拉手’做成长期项目，让城里孩子了解乡村，也让乡村孩子看到更大的世界。” 夕阳西下时，段明阳再次走到窗前，看着楼下操场上追逐打闹的学生，想起爷爷常说的“守好家，更要守好心里的道”。他知道，推动乡村教育不容易，可能要面对资金短缺、师资流失的难题，但只要想起清溪村土坯房学堂里，孩子们渴望知识的眼神，想起段家从解决温饱到如今能为社会做些实事，他就觉得浑身有使不完的劲。 办公桌上的《论语》被风吹开，正好停在“见贤思齐”那一页。段明阳拿起笔，在空白处写下：“以教育为舟，载乡村之梦，虽远不怠。”窗外的兰草在秋风中轻轻摇曳，像在为他的誓言伴奏——这不仅是一个校长的责任，更是段家“互助守正”精神，在新时代的传承与延伸。