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第一篇：
三十年教龄自动晋升为高级教师，不光是我，我相信任何一个人都希望如此。它极大的促进了教师行业的公平性，活跃了教师团队的气氛。
我国教师晋升的现状：
我国教师就目前为止都一直在延续晋级制度。也就是考核制度。它类似于学生的考试，成绩合格且又通过面试者就可以晋升级别，它和老师的教龄没有任何关系。但是就是因为如此，才导致了教师之间的极大不公平。有一部分别有用心的老师，平常不好好用心做教育，就是想着怎么样去提升自己的级别，他们通过送礼，找关系，平常上课一塌糊涂，但是晋级考核中，他们准备充分，就是为了应付考核，再加上找关系，使一些有关系的老师特别容易晋升级别，但是对那些真正用心教学却没有关系的老师来说，确实造成了极大的不公平，他们教学成绩优秀，教龄时间长，只是因为考核的失利而一次次与晋升擦肩而过，导致很多老师奉献了一辈子却还是一位普通的教师。
教师晋级的优势：
教师晋级是对教师能力的一种表现，级别越高，就说明老师的等级越高。教育水平越好，这与老师的工资待遇都是有关联的。等级高的老师工资就高，平常晋升为领导的机会就越大，在校的荣誉也就越高。平常的住宿条件就越好，等级低的老师无论怎么样用心，工资都是很一般的，也没有太多晋升教导主任和校长的机会，每天的工作也是最累的最基层的，住宿环境也是很一般的。
根据教龄来晋升的优势与弊端：
三十年教龄自动晋升为高级教师是一种公平性的体现，因为它体现了奉献教育的重要性，无论你关系多硬，无论你多么的会使手段骗取考核利益，但是在这里都没有用处，只能踏踏实实认认真真的做教育，等到完成三十年的教龄，自动就晋升高级教师了，自动就提高工资待遇了。但是这样做得话也有一定的弊端，那就是所有的老师只要是工作到退休年纪，都是高级教师，那么就不能判断出老师教育优良的等级了，也不能判断一个老师的级别了，只能让人们认为年纪越大，本领越强，这是不正确的思维。
其实最正确的晋升标准就应该是根据学生的成绩进行评判。每年在全县进行一次集体的学生考试，每个学校的老师相互换着监考，各科成绩在前五名的老师可以有资格申请教师晋级，然后再通过其他考试选出特定数目的人员，最后被评为高级教师。我认为这种方法是非常可行的，也是比较公平公正的。（转自教育新视界）
第二篇：
关于高级教师职称，各地的评聘标准不一。
在内蒙个别盟市，近两年教师职称改革力度非常大。它实行两条线评审。一个是以往的一直进行的高级职称评审，被称为社会化职称评审。为了解决岗位比例限制，它采取了高级职称教师年满55周岁不再占岗位指标的措施，大量的岗位被腾出来，给年轻教师评审高级教师职称的机会。
一个是设置全新的高级职称岗位----基层高级职称岗位。它设置的范围是地级市直属学校以外的所有中小学校，所占比例为全体教师的10%。
两个高级教师岗位，加之55周岁不占岗位指标的条件，让高级职称教师越来越多，个别学校高级职称岗位教师已经占到全体教师的50%多。以前，吉林省实行的“3010”高级职称政策颇受教师们欢迎，与之相比，内蒙古个别盟市的操作可算是在教师高级职称评审上开了一个好头。它极大的扩充了高级职称教师的队伍，提高了基层教师的待遇，更加稳定了农村教师的队伍。
在此之前，受制于高级职称岗位比例的限制，很多已经通过高级职称评审的教师空有高级职称证，却苦于没有岗位空缺，一直处于高职低聘的尴尬境地。同时，年轻教师更没有机会参评高级职称。
为此，2016年开始，他们开始了高级职称教师清库存行动。文件中规定，地方必须在三年内将有高级职称证的高级教师聘用上岗，为启用新的职称评聘制度让路。
2016至2018年三个年度，拥有高级职称证件的高级职称教师在打破岗位比例限制的基础上，全部被聘任到相应岗位上。
这三年中，由于积压的高级职称教师太多，前两年都实行了严格的打分制，谁分数高谁上，最后一年不看分数，全部被聘任上岗。
2018年后，经过了4年的平静期后，2022年开始，他们实施了全新的职称评审制度，即开头提到的“两线评审”。
教师肩负着培养下一代人的重责，但是不少教师在工作多年后还是拿不到高级职称，这让他们陷入了无尽的焦虑和无助。
有网友说，自己工作了30多年了，即将退休了，评高级职称无望，现在只是躺平的状态，什么都不想做，也什么都不愿意做。
教师高级职称评审难，不仅让教师们陷入焦虑，也极大影响了他们的工作热情。
为此，教师高级职称改革必须加速，这不仅关乎教师个人的职业发展和权益，更关乎整个教育行业的发展和进步。我们需要优秀的教师去培养更多的优秀人才，而教师高级职称制度的改革正是吸引和留住优秀教师的重要手段。
那么为什么教师们在晋升高级职称时会遇到困难呢原因之一是职称评审标准不够明确。评审标准过于笼统，导致某些有实际贡献的教师难以得到认可。
此外，我们还需要改善职称评审的流程和机制，以更好地保障教师的权益和公平性。
他每个县里都有教学研究机构，有的地方叫教学研究中心，有的地方叫教学指导中心。他们研究出成果来，教师执行就可以了。作为教师没有时间，也没有必要研究。因此在职称评审中强调必须有研究成果这一条件必须取消。
还应该淡化各种奖励，突出教龄优势，让更多的教师不争名不争利，在安心教学的基础上顺利评上高级职称。这点吉林省的“3010”政策就做得非常好，希望全国推广。
总之，我认为教师高级职称改革已经是刻不容缓了。我们需要采取有效地措施来改进职称评审标准和流程，确保教师们能够平等地获得高级职称，既提高了他们的职业发展水平，也提升了整个教育行业的发展水平。
