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“城乡发现展”结束后，小裳他们班的“信件展台”成了区里的小名气。有几所学校特意来要孩子们的画和信，说要贴在自己的宣传栏里。小裳把这事记在心里，那天放学盯着教室后墙的空白处看了半天，突然拽着李老师的衣角说：“李老师，我们能不能画张‘朋友地图’呀把所有找朋友的地方都标出来。” 李老师正批改作业，闻言抬起头：“‘朋友地图’怎么画呀” “就像画藏宝图！”小裳扒着黑板边，用手指画了个大圆圈，“这里是我们学校，画个豆芽；那里是乡下小学，画个向日葵；王老师说还有别的学校要贴我们的信，就画个小旗子——这样大家就知道，好多地方都有知识的朋友啦。” 这个主意立刻被全班孩子采纳了。他们找来了最大的一张画纸，铺在教室后面的地上，像铺了块白色的地毯。小裳负责画“地标”：用绿色蜡笔在纸的左下角画了栋歪歪扭扭的教学楼，旁边标着“我们的窗台”，窗台上画了磁铁盆栽和发芽的向日葵；小刚抢着画乡下小学，在纸的右上角画了片黄色的向日葵田，田埂上站着个稻草人；小明则在中间画了条弯弯曲曲的线，说这是“信件走的路”，线上画了好多小鸽子，嘴里都叼着小纸条。 画到一半，阿哲突然蹲在纸边发呆。小裳凑过去问：“你怎么不画呀” “我在想，除了学校，还有没有别的地方有朋友。”阿哲指着窗外，“比如公园的树，它们和鸟是不是朋友超市的时钟，和排队的人是不是朋友” 这话提醒了大家。小花立刻说：“我妈妈在医院上班，她说温度计和病人是朋友，能知道人有没有发烧！”小明接话：“我爸爸开公交车，方向盘和路是朋友，方向盘知道该往哪转！”连平时不爱说话的小雨都小声说：“我家的洗衣机，和衣服是朋友，能把衣服洗干净。” 孩子们越说越起劲，画纸上的“地标”渐渐多了起来：公园的树旁画了只唱歌的小鸟，超市的时钟下画了排队的小人，医院的温度计旁画了个笑脸（小雨说“病好了就笑了”）。小裳索性在画纸中间写了行大大的字——“到处都是朋友”，虽然“处”字写反了，可谁也没笑，都觉得这字写得正好。 李老师把这张“朋友地图”贴在了教室后墙最显眼的地方，又找来几个小夹子，让孩子们把新发现的“朋友故事”夹在地图旁边。没过多久，地图就像缠上了藤蔓——有孩子画了“红绿灯和汽车”，说“红灯亮，汽车停，它们在说悄悄话”；有孩子写了“扫帚和灰尘”，说“扫帚把灰尘送回家，它们是帮忙的朋友”；甚至有孩子观察到“黑板和粉笔”，说“粉笔在黑板上跳舞，黑板就笑了”。 有天下午，隔壁班的老师带着学生来参观。那些孩子盯着“朋友地图”看了半天，有个女孩指着“公园的树”问：“树和鸟是朋友，那树和草是不是朋友呀” 小裳立刻说：“是呀！草长在树旁边，树给草挡太阳，草给树挠痒痒！”她拉着女孩的手，把自己的涂鸦本递过去，里面画着树和草手拉手的样子，“你也可以找朋友，找到就画下来，我们贴在地图上！” 那女孩眼睛亮了，当天就把自己发现的“铅笔和橡皮”画了下来——铅笔写错字，橡皮来帮忙，旁边写着“它们是互相帮忙的朋友”。小裳把这幅画贴在地图的“文具角”，像给藤蔓添了片新叶子。 渐渐地，“朋友地图”传遍了整个年级。每个班都开始画自己的“小地图”，有的画“操场朋友”（跑道和运动鞋、篮球和篮筐），有的画“厨房朋友”（锅和铲子、米和水）。周五下午的“社团时间”，孩子们干脆把所有地图都搬到操场上拼在一起，拼成了一张大大的“校园朋友图”。 小裳站在地图中间，指着拼起来的线说：“你看，我们的窗台连到了他们的操场，他们的厨房连到了我们的公园——就像所有朋友都手拉手围成了圈！” 苏瑾和刘老师也来看了。苏瑾蹲在地图旁，指着“医院的温度计”问小裳：“那温度计和科学课的体温计是不是朋友呀” “是！”小裳立刻点头，“它们都能量温度，是双胞胎朋友！” 刘老师笑着补充：“其实它们的朋友还有很多，比如实验室的温度计，能量水烧开的温度；冰箱里的温度计，能量冰淇淋该冻多凉——就像磁铁的朋友不止铁钉，还有回形针、铁钥匙，只是我们以前没发现。” 孩子们听得入了迷。小刚突然说：“我们可以给地图画‘隐形线’！把没发现的朋友也连起来！”他真的拿白色粉笔在地图上画了好多虚线，把温度计和冰箱、磁铁和钥匙都连在了一起，说“等我们找到了，就把虚线涂成彩色的”。 那天傍晚，夕阳把“校园朋友图”染成了金色。孩子们趴在地上，用手指沿着线“走”，嘴里念着“从窗台到向日葵田，再到冰箱……”小裳的向日葵种子已经长出了小小的花苞，她把花盆搬到地图旁边，让花苞对着太阳的方向，小声说：“你要快点长大，长大了就能在地图上画自己的花盘啦。” 白雅婷来接小裳时，看到的就是这样一幅画面：几十个孩子围着大大的地图，有的在添新画，有的在连虚线，有的在给植物浇水。李老师站在旁边，手里拿着相机拍照，脸上的笑像落了阳光。 “阿姨你看！”小裳跑过来，手里拿着张刚画的小纸条，上面画着她和乡下小朋友的手拉手，“我们也是朋友，所以地图上也要标上我们！” 白雅婷接过纸条，看着上面歪歪扭扭的小人，突然想起小裳第一次做分享时紧张的样子。那时她以为这只是孩子偶然的一次闪光，却没料到这束光会渐渐散开——从一个人的涂鸦本，到一个班的窗台角，到城乡的信件，再到全校的朋友图，像藤蔓一样，不知不觉爬满了整个教育的森林。 而藤蔓的根，其实早就扎在了最开始的地方——扎在小裳说“它们本来就在一起呀”的那一刻，扎在孩子们觉得“找朋友很好玩”的每一天里。 回去的路上，小裳突然说：“阿姨，明天我想去公园，看看树和草是不是真的在挠痒痒。” 白雅婷笑着点头：“好啊，再带上你的涂鸦本，把新发现画下来，贴到地图上。” 月光落在她们身上，像给路铺了层银霜。小裳蹦蹦跳跳地走在前头，影子被拉得长长的，跟着她一起晃。白雅婷知道，这张“朋友地图”永远画不完——因为只要孩子们还在看、还在想、还在问“它们是朋友吗”，故事的藤蔓就会一直长，往更远的地方，往更暖的地方。
