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今年是双年，是评聘年。暑假前期先有三轮聘任。教师每人总结这一年来的工作情况，然后民主投票加领导投票，有80%的教师第一轮被聘上。剩下的学习、总结、诵读心得、再投票，这次剩下的10%再继续学习、总结、诵读心得，最后全票通过。三轮下来所有的教师都能聘上，但问题的关键在于这的过程。学习、总结，再学习、再总结。教师一遍又一遍的像犯了错的学生在台下高声诵读着自己的“忏悔”。有人痛哭有人不屑有人沉默，但也有人高兴。二三轮的，往往是刚刚毕业的学生，或是后勤的老教师再或是有“个性”的教师。
若说“三轮聘任”折磨某些教师的耐心的话话，那么之后便开始评聘工作，则直接关系着每个人的工资和名誉。据说外地，有性格刚烈的教师因落聘而跳楼。但上级要求教师写聘任制度对教师的影响时，却得到的全是每份数页的赞誉之词的总结。于是每两年的评聘，在教师的骂声和纸上的喝彩声中有声有色地开展着。
楚寒一毕业正赶上聘任工作的开展，头几年的考核都是“合格”等次，不过好在楚寒在众多教师和领导的眼中是个听话不惹事的同事、教师，于是躲过了危险的毕业时期；如今连续几年的优秀，楚寒心中毫不担心。况且按照学校的人员数量，初级职称教师落聘的最多有2个。工作几年下来，楚寒的写总结的经验长了不少，似乎是深得韩昇的真传——“工作是总结出来的。”——况且我的确这么做过，只是略微夸大了一点而已。——再说人人都这么做，我何必要装正经。所以每年大家的总结都是一样的形式：开头必是爱党、爱国、爱教育、爱学生，接着就是大力颂扬一下个人在这一年所取得的教学业绩；却不能写工作中的不足。
今年楚寒又当了教师代表，心中的压力更加少些。诵读总结的顺序按考核成绩，除去领导，楚寒第三个就读完了。一百多个教师，二十多个领导，十个教师代表。楚寒起初还认真的听着，但每个人的总结似乎就一个样儿，不免开起了小差。转身看看身边的领导和教师代表们也都无精打采的样子。楚寒这才明白，打分的原则无非就是看交情，况且这中间有自己的老师和处得不错的同事。楚寒更明白了，有人对自己说的话那是真的，“教师的民主评议加上教师代表的分左右不了结果，聘任的决定权早已在校领导的手中。”
——话虽如此，可每个老师还是都小心翼翼的谨慎对待着，——至少全都是些积极、奋发、向上的总结。其间也有文采飞扬者借机展示其高深的文化内涵和对中华文明丰富辞藻的熟练运用；也有无所谓者，随便读了一下。
读完一大半，甚觉腰酸背疼，又不得活动，只得信手在纸上涂鸦起来。
