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化学实验室的小插曲，像一颗投入平静水面的石子，涟漪虽渐渐平息，却在苏北心底留下了无法抹去的划痕。那种因强行干预而险些导致更坏后果的后怕，让他对自身的能力产生了更深的敬畏与警惕。他不再试图去主动“捕捉”或“测试”，而是选择了一种更笨拙，或许也更安全的方式——记录与观察。 他找出一本普通的硬壳笔记本，黑色封面，没有任何标识，开始了另一种形式的“学习”。他不再记录解题思路或知识要点，而是记录下每一次异常感应的细节： 日期：10.25 情境：物理课，老师准备演示静电实验。 感应：短暂耳鸣，指尖微麻，持续约1.5秒。无具体影像。 后续：老师摩擦橡胶棒时，起电效果异常明显，火花比往常更亮。关联性不确定。 日期：11.03 情境：路过篮球场。 感应：左侧太阳穴轻微跳动，视线不由自主追踪一个脱手飞出的篮球，时长约0.5秒。 后续：篮球击中场边放置的一摞作业本，未伤人。干预无。 记录琐碎而缺乏规律，大多数感应微弱到几乎可以忽略不计，且与后续事件的关联性难以证实。这让他一度怀疑自己是否只是因为精神压力而变得敏感多疑。但那种独特的、区别于普通直觉的“强制性”感觉，又让他无法完全否定。 他将笔记本藏在床垫下，这是一个只属于他的秘密。在旁人看来，苏北变得更加沉静，甚至有些疏离。他依然保持着优异的成绩，但不再参与课间热烈的讨论，常常是一个人坐在座位上，或是靠在走廊窗边，目光放空，仿佛在聆听远处传来的、常人无法接收的频率。 李锐对他的变化保持了沉默，只是在他偶尔对着窗外发呆时，会默默将他桌面散乱的草稿纸整理好。而林晚晴，在化学实验事件后，似乎收敛了那份外露的探究，但苏北能感觉到，她观察的目光变得更加隐蔽和持久。她不再用那些关于潜能的假设来试探他，而是开始留意他细微的动作、瞬间的走神，像是在通过行为模式进行分析。 十一月中旬，期中考试的成绩公布。苏北依然稳居年级前十，但不再是令人瞩目的尖尖。有人觉得他后劲不足，有人则认为他是在刻意藏拙。只有苏北自己知道，他分出了一部分过去完全投入学习的精力，用来应对内心那片未知的、暗流涌动的海域。 就在他几乎要沉浸在这种孤寂的自我观察中时，一个意外的发现，打破了他试图维持的平静。 那是一个周六的下午，他在图书馆角落查阅一些关于认知心理学和人类感知的书籍——这是他为自己“研究”寻找的理论依据。当他抽出一本略显陈旧的《意识与潜意识》时，一张折叠的纸条从书页中飘落。 他本以为是前一位读者留下的书签或笔记，下意识地弯腰拾起。纸条展开，上面是用打印机打出的宋体字，没有任何笔迹特征： “观测目标：苏北（高一1班） 异常点：学习曲线陡峭度异常，知识吸收效率超出标准差3.7倍（基于入学及初期测试数据建模）。 近期行为：出现非逻辑性操作失误（参见化学实验事故记录），伴随注意力分散现象。 初步评估：能力不稳定期或存在未知触发机制。建议持续观测，注意隐蔽。” 一瞬间，苏北感觉全身的血液都涌向了头顶，又迅速褪去，留下冰凉的恐惧。手指无意识地收紧，将纸条攥出褶皱。 他被监视了。不是林晚晴那种出于个人好奇的观察，而是系统的、带有明确目的性的“观测”。甚至建立了数据模型化学实验的事故被记录在案“观测目标”这个冰冷的词汇，让他感觉自己像实验室里的小白鼠。 是谁学校某个研究机构还是……与那条来自“守护者”的短信有关 无数个念头在脑海中炸开。他猛地抬头，环顾寂静的阅览室。稀疏的几个学生埋首书海，管理员在远处整理书架，一切如常。但他却感到无数双看不见的眼睛，正从各个角度注视着他。 他强迫自己冷静下来，将纸条重新抚平，夹回书里，然后把书放回原处。动作尽量显得自然，但只有他自己知道，指尖在微微颤抖。 那天晚上，他没有再记录任何“感应”。他坐在宿舍书桌前，台灯的光晕照亮他略显苍白的脸。他看着窗外省城的璀璨灯火，第一次如此清晰地意识到，他所处的环境，远非一个单纯的学习圣地那么简单。 能力的觉醒，不仅带来了内心的挣扎，更引来了外界的窥探。张翼的期望，林晚晴的好奇，李锐的沉默，还有这暗处不知名的“观测者”……他被一张无形的关系网紧紧包裹。 他翻开那本黑色笔记本，在新的一页上，缓缓写下： 日期：11.18 情境：图书馆，《意识与潜意识》书中发现匿名观测记录。 感应：无。 后续：确认存在系统性外部观测。威胁等级：未知。 笔尖停顿，他加上一句，字迹因为用力而略显深刻： “必须更小心。弄清‘他们’是谁。” 数据与情感，内在的谜团与外部的威胁，在这一刻交织在一起。他原本只是想掌控自己的能力，去守护想守护的人。但现在，他必须先学会，如何在被窥视的舞台上，隐藏好自己的锋芒，并找出隐藏在幕后的观察者。前路，似乎比他想象的还要凶险。
