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苏州中学的校门口，家长们排起了长长的队伍，手里攥着孩子的成绩单和获奖证书，都想为孩子争取 “苏绣非遗特长班” 的名额。这是基地与苏州中学的深度合作项目 —— 入选的学生可享受中考加分政策，还能接受基地老匠人的一对一指导。 “顾总，这名额也太抢手了！” 苏州中学的招生办主任擦着汗，“报名的有 300 多人，只招 20 个，真不好选。” 顾微澜刚走到校门口，就听到几位家长的议论：“只要能加分，学什么都行！苏绣嘛，随便学学应付考试就行。”“我家孩子成绩差 20 分上重点，就靠这个特长班了，至于喜不喜欢苏绣，不重要。” 这些话让她心里一沉。走进教学楼的会议室，周桂珍师傅已经坐在里面，脸色难看：“微澜，我刚才听家长们的话了，这哪里是传承苏绣，分明是把非遗当成加分工具！这样招进来的孩子，根本不会真心热爱，学不出什么名堂，还会毁了苏绣的名声！” “周师傅，我理解您的顾虑。” 苏州中学校长王校长连忙解释，“我们也是想通过加分政策，吸引更多孩子接触非遗，说不定其中就有真心喜欢的。现在的家长都看重升学，没有加分，根本没人愿意来。” “可这样的‘功利化传承’，不是我们想要的！” 周桂珍师傅反驳，“我教了一辈子苏绣，从来都是教真心喜欢的孩子。那些只为加分来的，上课不认真，还会影响其他学员的积极性。” 现场陷入僵局，家长们的功利心态、学校的升学压力、基地的传承初心，三方矛盾尖锐。顾微澜看着窗外排队的家长和孩子们，忽然有了主意：“我们可以搞‘双向选择’，不能只看成绩和加分需求，还要考核孩子的兴趣和天赋。” 她提出具体方案：“第一，先开设为期两周的‘苏绣体验营’，所有报名的孩子都能参加，我们不看成绩，只观察他们的兴趣和耐心；第二，体验营结束后，孩子要提交一份‘我与苏绣’的短文，说说自己对苏绣的理解和想法；第三，老匠人进行天赋考核，重点看孩子的动手能力和专注力，三项都达标才能入选。” 王校长犹豫：“这样会不会太严格家长们可能会有意见。” “真正想让孩子学苏绣的家长，会理解的。” 顾微澜坚定地说，“我们要的是传承人，不是‘加分工具’。如果为了凑数降低标准，不仅传承不了手艺，还会让非遗教育变味。” 体验营很快开营，300 多个孩子坐满了学校的礼堂。周桂珍师傅教大家绣最简单的兰草，很多孩子坐不住，有的东张西望，有的抱怨 “太无聊”，还有的直接把绣针扔在桌上：“我才不要学这个，是我妈逼我来的！” 但也有几个孩子表现突出。14 岁的苏晓宇，虽然成绩中等，但学得特别认真，手指被针扎破了，贴上创可贴继续绣，还主动向周师傅提问：“周奶奶，为什么兰草的针脚要疏密不一这样绣有什么讲究吗” 周桂珍师傅笑着解答：“这叫‘虚实针’，密的地方显浓，疏的地方显淡，这样绣出来的兰草才有层次感，像真的一样。” 苏晓宇点点头，记在笔记本上，继续专注地绣着。顾微澜看在眼里，心中有了底。 体验营结束后，很多家长看到孩子没兴趣，主动放弃了报名。剩下的 50 个孩子，提交了短文和天赋考核。苏晓宇的短文里写着：“苏绣的针脚像小蚂蚁，一步步爬成美丽的图案，我想跟着周奶奶，让更多小蚂蚁变成艺术品。” 最终，20 个孩子入选特长班，其中就有苏晓宇。但新的问题又出现了 —— 部分家长不满，认为 “学校偏心，选了成绩差的”，还向教育局投诉，说 “特长班存在暗箱操作”。 “顾总，教育局让我们给出解释，不然可能要取消这个项目。” 王校长焦急地说。 顾微澜立刻带着入选孩子的作品和体验营的视频，去教育局说明情况：“局长，我们选孩子，看的是兴趣和天赋，不是成绩。您看苏晓宇的作品，针脚均匀，有灵气，这是真心喜欢才能绣出来的。如果只看成绩，反而会错过真正的传承人。” 她还提出：“我们可以开设‘家长课堂’，让家长跟着孩子一起学苏绣，了解非遗的魅力，让他们明白，传承比加分更重要。” 教育局局长被说服了，同意项目继续。家长课堂上，之前投诉的家长跟着周桂珍师傅学绣，才绣了十分钟就腰酸背痛：“原来苏绣这么难！孩子能坚持下来，真不容易。” “现在知道了吧，不是随便学学就能应付的。” 周桂珍师傅说，“非遗教育的目的，是让孩子爱上传统文化，培养耐心和专注力，加分只是附加福利，不是目的。” 家长们纷纷转变观念，开始支持孩子认真学习。特长班的孩子们进步很快，苏晓宇的《兰草图》还获得了市级非遗大赛的银奖。他拿着奖状说：“我现在越来越喜欢苏绣了，以后想当一名传承人，不只是为了加分。” 顾微澜站在教室门口，看着孩子们认真刺绣的样子，心中满是欣慰：“非遗教育不能被功利心绑架，只有守住‘兴趣为先’的初心，才能真正培养出传承人。未来，我们会把这种模式推广到更多学校，让非遗教育回归本质。” 陆北辰走到她身边：“你用智慧平衡了升学需求和传承初心，让非遗教育走得更稳。这才是最有价值的教育，不仅传授手艺，更传递热爱。”
