第26章 课堂惊雷

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第二十六章：课堂惊雷 黄埔军校的战术大教室，今日的气氛比往常任何一刻都要凝重。阳光透过高大的窗户，在布满灰尘的光柱中投下斑驳的光影，却驱不散弥漫在空气中的无形压力。讲台一侧，增设了几张座椅。一个穿着笔挺黄呢军装、披着黑色大氅、面容清癯的中年男人正襟危坐，他目光沉静，嘴角习惯性地紧抿，带着不怒自威的气势。正是校长蒋介石。他身旁陪同着校本部的几位高级教育，所有人都屏息凝神，使得整个教室落针可闻。 主讲教育何振雄站在黑板前，努力维持着平日的镇定，但微微汗湿的额角暴露了他内心的紧张。今日的课题是《重机枪在攻防战术中的运用》。黑板上悬挂着德制mg08（及其中国仿制型号“民二四式”重机枪）的复杂结构图，旁边一挺真实的、泛着冷冽钢蓝幽光的重机枪架设在三脚架上，粗大的水冷套管和帆布弹带透出工业时代的杀戮美学。 “……综上所述，我‘民二四式’重机枪，射速可达每分钟450发以上，有效射程逾两千米，凭借水冷设计，具备极佳之持续射击能力，”何振雄严格按照操典和教案讲解着，“故在战术运用上，通常作为营、团级之核心支援火力，集中部署于防御阵地之核心纵深，或进攻队形之后方安全地域，遂行远距离火力压制与封锁任务……” 他的讲解清晰规范，符合一切军事教科书的标准。台下学员们听得聚精会神，无人敢在校长面前造次。蒋介石面无表情地听着，右手食指偶尔在座椅扶手上轻轻敲击一下，目光深邃，不知在思索什么。 课程平稳推进，眼看即将进入常规的提问环节。何振雄暗暗松了口气。 就在这时，教室中排，一只手平稳而坚定地举了起来。 是何振雄熟悉的那只手——邓枫。 何振雄心头一紧。在这个场合，任何超出教案的提问都可能带来不确定的风险。但他无法视而不见，尤其是在校长面前。他深吸一口气，沉声道：“邓枫同学，请讲。” 全场的目光瞬间聚焦。邓枫从容起身，身姿挺拔如崖边青松，他先向蒋介石和何振雄的方向分别敬以标准的军礼，动作干净利落，没有丝毫怯场。他的目光平静，迎向讲台，声音清晰而沉稳地打破了教室的凝固： “报告校长，报告教育。学生邓枫，对于德制mg08及其仿制型号‘民二四式’重机枪之火力配系与现行操典所定‘马克沁’队形，有几点不成熟之管见，恳请校长、教育批评指正。” 一语既出，四座皆惊！不仅质疑武器运用，更是直指操典规定的标准队形！还是在蒋校长面前！ 空气仿佛彻底凝固了。陈赓瞪大了眼睛，胡宗南眉头微蹙，贺衷寒嘴角抿紧，罗友胜则目光锐利地盯住邓枫。连坐在前排的教育们都忍不住交换着惊疑的眼神。 蒋介石敲击扶手的食指停了下来，他微微抬起眼皮，那双着名的、锐利如鹰隼的目光，第一次真正落在了邓枫身上，带着审视，也带着一丝不易察觉的探究。 “讲。”何振雄的心脏提到了嗓子眼，只能硬着头皮应允。 “是！”邓枫迈步走向黑板，拿起粉笔，在mg08结构图旁迅速勾勒出一幅标准的步兵进攻队形示意图，线条流畅，构图精准。 “首先，学生认为，欲论运用，必先明其优劣。”邓枫语速平稳，条理分明，仿佛在陈述一个再自然不过的事实，“mg08及其仿制型号之优点，教育已详述，射速快，威力大，水冷设计保障持续力。然，其固有缺陷亦十分突出，不容忽视！” 他手腕转动，粉笔在黑板上列出要点，笃笃有声： “其一，重量过大！枪身、三脚架、冷却水，全重逾六十公斤，极度缺乏战场机动性，一旦部署，转移困难，极易成为敌军炮兵或迫击炮之固定靶标！” “其二，环境适应性差！水冷套管在严寒易冻结，在干旱地区则水源难寻。且射击时蒸汽弥漫，白雾昭昭，无异于向敌军标示我方核心火力点之精确位置！” “其三，后勤依赖严重！需要源源不断之冷却水与大量弹药，对辎重补给线构成巨大压力。” 他每指出一点，都在图上的相应位置做出标记，分析客观冷静，直指痛点。何振雄脸色微变，这些缺点他当然知晓，但通常在教学中会刻意淡化，而非如此赤裸地剖析。 “基于以上致命缺陷，”邓枫话锋陡然一转，粉笔重重地点在他绘制的进攻队形图上，那代表重机枪的符号被孤零零地放在队伍最后方，“我军目前普遍沿用的、将此等利器集中后方远程压制的所谓‘马克沁’队形，存在更为严重的战术谬误！” 他的声音提高了几分，带着一种不容置疑的穿透力： “此队形看似火力集中，实则将步、机枪割裂！重机枪远离冲锋之步兵，无法在敌军利用地形迫近我阵地五十米、一百米之最关键距离，提供及时、准确、猛烈之近距离火力支援！当敌军发起决死之白刃冲锋时，我后方重机枪因射界阻碍及误伤友军之虞，往往只能徒劳观战！这导致我第一线步兵，在最需要自动火力掩护之时刻，却只能以血肉之躯，依赖步枪与刺刀，独自面对敌军之弹雨与冲锋！伤亡何以不惨重！阵地何以不失守！” 他的话语，如同一串惊雷，在寂静的教室中炸响！许多来自基层、有过实战经历的学员，如罗友胜，眼神骤然爆发出强烈的共鸣，拳头不自觉地握紧，邓枫所言，正是他们亲身经历、却无人能系统言说的血淋淋的现实！ “那依你之见，当如何改进！”何振雄忍不住脱口追问，他甚至暂时忘记了校长的存在。蒋介石的身体也微微前倾，目光更加专注。 邓枫深吸一口气，知道决定性的时刻来临。他手臂挥动，粉笔在黑板上划出有力的线条，将代表重机枪的符号，从遥远的后方，猛地前推至连、排一级的防御前沿，部署在侧翼高地或经过巧妙伪装的隐蔽火力点中。 “学生愚见，必须革新队形！将重机枪下沉！配属至连、排一级战斗单位！”他的声音斩钉截铁，带着一种开山辟路般的决绝，“使其不再是遥不可及之支援，而是融入步兵分队之有机组成部分，成为阵地之铁拳！选择射界开阔、又能得到步兵侧翼保护之阵地，进行周密伪装与加固。战时，以其突然、猛烈之近距离火力，予敌冲锋队形以毁灭性打击，并与我步兵之步枪、轻机枪、掷弹筒，构成绵密无隙之梯次、交叉火力网，令敌寸步难行！” 他进一步阐述具体细节：“同时，针对其重量缺陷，可为机枪组加强人手，配备简易拖曳工具，并开展高强度之战场机动训练。针对水冷局限，当加紧研究气冷式替代方案之引进与自产，或于极端环境下，探索应急冷却之土法良方！” 整个教室陷入了死一般的寂静。所有人，从学员到教育，都被邓枫这番大胆、系统且极具说服力的战术构想所震撼。这不仅仅是改良，这是一次对旧有战术体系的颠覆！是将宝贵的支援火力前推，承担巨大风险以追求极致战术收益的狂想！ 何振雄怔在原地，张了张嘴，却发现所有的反驳在邓枫严密的逻辑和尖锐的现实指向面前，都显得苍白无力。他下意识地望向蒋介石。 蒋介石的脸上依旧看不出明显的喜怒，但那双深不见底的眼睛里，却闪烁着极其复杂的光芒——有惊讶，有审视，有计算，甚至有一丝极为罕见的、遇到璞玉般的激赏。他紧紧盯着邓枫，仿佛要透过这个年轻学员沉稳的外表，看清他脑海中那套迥异于常人的军事思维图谱。 良久，在令人窒息的沉默中，蒋介石缓缓地站了起来。 所有人的心脏都随之提到了嗓子眼。 他没有去评价邓枫的观点，而是转向身旁的何振雄，用他那带着浓重浙江口音的官话，平静却如同金铁交鸣般清晰地问道：“这个学生，叫什么名字” 何振雄立刻挺直身体，大声回答：“报告校长！是第四期步兵科学生，邓枫！” “邓枫……”蒋介石低声重复了一遍这个名字，目光再次落在邓枫身上，那目光如同实质，包含了太多的意味，足足停留了三秒之久，然后，他微微颔首，吐出了两个足以改变许多人命运的字： “嗯，很好。” 他没有再说第二个字，便在随从军官的簇拥下，转身，迈着固有的步伐，离开了教室。 然而，那短暂的注视，那看似轻描淡写的“很好”二字，却如同在平静的黄埔湖面投入了一块万钧巨石！激起的涟漪，将迅速扩散至不可预知的远方。每个人都清楚地意识到，邓枫这个名字，从这一刻起，已经以一种无可撼动的方式，深深地刻印在了校长的脑海之中。 “课堂惊雷……名副其实！”下课钟声中，陈赓第一个窜到邓枫身边，用力捶了一下他的肩膀，脸上满是兴奋与惊叹。 胡宗南走过邓枫身边，神色复杂难明，最终化作一声由衷的轻叹：“邓同学之见解，切中时弊，发人深省……宗寒佩服。”贺衷寒也投来深深的一瞥，那目光中的竞争之意，如同燃烧的火焰。 罗友胜走到邓枫身旁，没有说话，只是用他那布满老茧的大手，重重地拍了拍邓枫的臂膀，一切肯定与支持，尽在这无言的举动中。 邓枫感受着周围汇聚而来的各种目光——钦佩、震撼、嫉妒、审视——他脸上的表情却依旧平静如水。他知道，这“课堂惊雷”既是他学识与胆魄的必然迸发，也是他主动走向台前、吸引最高注意力的关键一步。他需要这份“瞩目”，需要这块由校长亲自“认证”的敲门砖。 他整理了一下军装，抬头望向窗外辽阔的天空。惊雷已响，声震四野。而他这条注定隐秘而伟大的“启明”之路，在经历了这最为耀眼的闪光之后，也将正式步入更加幽深、更加波澜壮阔的航道。前路漫漫，唯有坚守信仰，慎独前行。